FORME E GENERI DELLA LETTERATURA CONTEMPORANEA

Il corso intende fornire conoscenze approfondite sulle forme e i generi della letteratura contemporanea, con particolare riferimento al romanzo di formazione (Bildungsroman) nel Novecento italiano, e sugli strumenti critici, teorici e metodologici per analizzarlo a livello avanzato. Al termine del corso lo/a studente/ssa avrà conseguito i seguenti obiettivi, declinati secondo i Descrittori di Dublino di secondo ciclo:

1) Conoscenza e capacità di comprensione. Conoscenze e capacità di comprensione che estendono e rafforzano quelle tipicamente associate al primo ciclo, relative allo sviluppo delle forme e dei generi della letteratura contemporanea e alla teoria del romanzo di formazione, tali da consentire di elaborare e applicare idee originali, spesso in un contesto di ricerca.

2) Capacità di applicare conoscenza e comprensione. Capacità di risolvere problemi interpretativi in ambiti nuovi o non familiari, inserendo l’analisi dei testi in contesti più ampi e interdisciplinari (teoria dei generi, comparatistica, storia culturale europea) connessi al proprio settore di studio.

3) Autonomia di giudizio. Capacità di integrare le conoscenze e gestire la complessità, formulando giudizi critici autonomi anche sulla base di informazioni limitate o incomplete, con riflessione sulle responsabilità sociali ed etiche connesse all’applicazione delle proprie conoscenze e all’interpretazione dei testi letterari.

4) Abilità comunicative. Capacità di comunicare in modo chiaro e rigoroso le proprie conclusioni, le conoscenze acquisite e la ratio a esse sottesa, sia a interlocutori specialisti sia non specialisti, con padronanza della terminologia critico-letteraria specifica.

Il romanzo di formazione nel ’900 italiano

Il romanzo di formazione nel ’900 italiano

1) Letture:

– A. Moravia, Agostino, ed. a scelta.

– U. Saba, Ernesto, ed. a scelta.

– E. Morante, L’isola di Arturo, ed. a scelta.

– I. Calvino, Il barone rampante, ed. a scelta.

– G. Bassani, Dietro la porta, ed. a scelta.

– L. Sciascia, Candido, ovvero un sogno fatto in Sicilia, ed. a scelta.

E inoltre, per una prospettiva storico-letteraria, un romanzo a scelta tra:

– W. Goethe, Wilhelm Meister. Gli anni dell’apprendistato, ed. a scelta.

– Stendhal, Il rosso e il nero, ed. a scelta.

– H. de Balzac, Le illusioni perdute, ed. a scelta.

– G. Flaubert, L’educazione sentimentale, ed. a scelta.

– J. Austen, Orgoglio e pregiudizio, ed. a scelta.

– C. Dickens, David Copperfield, ed. a scelta.

– I. Nievo, Le confessioni di un italiano, ed. a scelta.

2) Per lo studio:

– F. Moretti, Il romanzo di formazione, Torino, Einaudi, 1999 (un capitolo a scelta);

– M. Domenichelli, Il romanzo di formazione nella tradizione europea, in AA. VV., Il romanzo di formazione nell’Ottocento e nel Novecento, Pisa, ETS, 2007, pp. 11-38;

– C. Martignoni, Per il romanzo di formazione nel Novecento italiano, ivi, pp. 57-92;

– G. Rosa, Tre adolescenti nell’Italia del dopoguerra: Agostino Arturo Ernesto, ivi, pp. 105-121;

– V. Mascaretti, Agostino e i suoi fratelli, in «Poetiche», 2005, pp. 221-255;

– G. Dego, Introduzione a A. Moravia, Agostino, Milano, Bompiani 2005, pp. V-XIV;

– M. Paino, Saba, Ernesto e la ‘costellazione meravigliosa’ di un romanzo incompiuto, in «Siculorum Gymnasium», 1-2, 2002, pp. 383-408;

– A. Cinquegrani, La solitudine di Ernesto, in Id., Solitudine di Umberto Saba, Venezia, Marsilio, 2007, pp. 48-67;

– G. Rosa, Cattedrali di carta. Elsa Morante romanziere, Milano, Il Saggiatore, 2006, pp. 105-164;

– M. Paino, Quel desiderio di essere ragazzo: formazione e questioni di genere nell’Isola di Arturo di Elsa Morante, in D. De Liso (ed.), Donne di carta, Napoli, Loffredo, 2024, pp. 285-294;

– S. Di Pasqua, Lo strano caso del Barone di Rondò, in «Misure critiche», 2008-2009, pp. 52-96;

– M. Paino, Il Bildungsroman sui rami di Ombrosa, in Ead., Il Barone e il Viaggiatore, Venezia, Marsilio, 2019, pp. 21-38;

– S. Costa, Un palco di proscenio: il personaggio-spettatore di Bassani, in «Paragone», 63-65, 2006, pp. 45-56;

– V. Puccetti, Bassani e l’omosessualità, in «Cuadernos de filología italiana», 23, 2016, pp. 27-41;

– M. Paino, La ‘candida’ Bildung di Sciascia, in AA. VV., Il romanzo di formazione nell’Ottocento e nel Novecento, cit., pp. 531-540;

– N. Mineo, Sciascia anticipatore e la parabola di Candido Munafò, in «Le Forme e la Storia», 1, 2012, pp. 155-164.

I saggi indicati saranno messi a disposizione degli studenti su Studium; la docente è a disposizione per ulteriori indicazioni bibliografiche.

Si ricorda che, ai sensi dell’art. 171 della legge 22 aprile 1941, n. 633 e successive disposizioni, fotocopiare libri in commercio, in misura superiore al 15% del volume o del fascicolo di rivista, è reato penale.

Per ulteriori informazioni sui vincoli e sulle sanzioni all’uso illecito di fotocopie, è possibile consultare le Linee guida sulla gestione dei diritti d’autore nelle università (a cura della Associazione Italiana per i Diritti di Riproduzione delle opere dell’ingegno - AIDRO).

I/Le docenti si impegnano, nei limiti delle risorse finanziarie assegnate, ad assicurare per quanto possibile la presenza di una copia dei testi adottati nella Biblioteca dipartimentale o (per testi di difficile reperimento, articoli e saggi) a renderli disponibili su Studium, nel rispetto delle leggi vigenti in materia di diritti d’autore.

Per la valutazione dell’esame si terrà conto della padronanza dei contenuti e delle competenze acquisite, dell’accuratezza linguistica e proprietà lessicale, nonché della capacità argomentativa dimostrata dal/la candidato/a.

– Caratteri e funzione del Bildungsroman: definizione del genere e sua tradizione europea.

– L’adolescenza come tema e come struttura narrativa in Agostino di Moravia.

– Confronto tra i percorsi di formazione di Arturo (Morante) ed Ernesto (Saba).

– Il barone rampante di Calvino come romanzo di formazione ‘rovesciato’.