Orientamento studenti (SUA-CdS Quadro B5)

Il CdS investe in modo continuativo sul servizio di tutorato, considerato strumento strategico per contrastare il ritardo nelle carriere e il fenomeno degli abbandoni, in particolare dopo il primo anno. Le attività sono organizzate in coordinamento con la Delegata ai servizi per gli studenti (prof.ssa Ivana Randazzo) e con il referente per le carriere e il monitoraggio (prof. Maria Vita Romeo e Antonino Bondì), in sinergia con le misure del progetto POT.

Tutor didattici. Il CdS si avvale di quattro Docenti Tutor di ruolo (proff. Claudio Ternullo, Maria Volpicelli, Ivana Anna Randazzo, Daniela Conti), affiancati da tutor senior e junior. I tutor disciplinari rivolgono attenzione prioritaria agli studenti del primo anno, effettuando periodiche rilevazioni sull’andamento delle prove in itinere e degli esami della prima sessione. I rappresentanti degli studenti collaborano attivamente nelle attività di ricognizione e nel supporto alla compilazione dei piani di studio. I nomi e i contatti dei Docenti Tutor sono pubblicati sulla pagina del CdS https://www.disum.unict.it/corsi/l-5/elenchi/docenti-tutor-l-5-2020-2021

Misure di supporto attive. Sono attivi i seguenti interventi specifici: un workshop sulla progettazione e redazione dell’elaborato finale, proposto due volte l’anno a tutti gli studenti dalla presidente del CdS, prof.ssa Arianna Rotondo, la cui utilità è confermata dai questionari di monitoraggio; un sistema di mentoring peer-to-peer, ancora in fase di sperimentazione, in cui studenti senior affiancano studenti junior nel recupero delle difficoltà di percorso.

Formazione dei tutor. A supporto della qualità del servizio è stato elaborato nell’a.a. 2025-2026 il progetto formativo "Il tutorato universitario e i principi della comunicazione", nell’ambito del POT, un percorso di 8 ore in due moduli rivolto ai tutor e allargato a docenti delle Scuole Medie Superiori: il primo informativo, dedicato alla figura del tutor nel sistema universitario italiano, alle sue tipologie e ai principi fondamentali del tutorato (con riferimento ai progetti PLS e POT); il secondo focalizzato sulle competenze comunicative necessarie all’accompagnamento degli studenti (comunicazione verbale e non verbale, ascolto attivo, comunicazione assertiva, gestione delle relazioni interpersonali).

Monitoraggio. I dati raccolti nell’ambito del progetto POT, attraverso il monitoraggio delle attività di tutorato con un questionario somministrato ai tutor, incrociando i questionari di gradimento degli studenti (coorte 2023–2024, 2024-2025 e 2025-2026), restituiscono un quadro complessivamente positivo dell’efficacia del servizio, pur evidenziando alcuni aspetti suscettibili di miglioramento. Se da un lato gli studenti mostrano di utilizzare ancora in misura limitata le opportunità offerte dal tutorato, dall’altro i tutor confermano l’utilità del servizio nel supporto al percorso formativo e valutano positivamente l’esperienza svolta. Le richieste più frequenti riguardano la preparazione degli esami, il metodo di studio, l’orientamento nella gestione della carriera universitaria e il chiarimento di contenuti disciplinari particolarmente complessi. Le principali criticità rilevate concernono le difficoltà metodologiche, l’organizzazione dello studio e l’applicazione pratica dei contenuti teorici. Alla luce di tali evidenze, il GGAQ ha ritenuto opportuno promuovere una maggiore sensibilizzazione degli studenti rispetto alle opportunità offerte dal tutorato anche grazie al supporto dei rappresentanti degli studenti e, contestualmente, rafforzare il servizio mediante il potenziamento delle attività di supporto metodologico, l’incremento delle ore dedicate al tutorato (quando possibile, in relazione alle risorse) e l’organizzazione di incontri tematici, laboratoriali e di gruppo, rivolti in particolare alle matricole, al fine di favorire un più efficace inserimento nel contesto universitario e una maggiore partecipazione alle attività di accompagnamento e orientamento.

Il tirocinio formativo (3 CFU, 75 ore) è obbligatorio nel piano di studi degli studenti del CdS in Filosofia (art. 4 del Regolamento Didattico, coorte 2025/2026). L’attivazione avviene attraverso la piattaforma SmartEdu, con la supervisione dell’Ufficio Tirocini del DISUM. Gli studenti possono inoltrare autocandidature presso archivi, amministrazioni pubbliche, biblioteche, redazioni di riviste accademiche, istituti scolastici, aziende ed enti culturali, che rappresentano il ventaglio delle opportunità offerte dal CdS. Al termine del tirocinio, tramite la stessa piattaforma, sia l’ente ospitante sia lo studente compilano obbligatoriamente un questionario di valutazione, articolato su: competenze teoriche iniziali, competenze specifiche in relazione al contesto lavorativo, capacità applicative, di problem solving e di lavoro in team, capacità di apprendimento e competenze acquisite. Ulteriori informazioni sono disponibili alla pagina dedicata del CdS: https://www.disum.unict.it/corsi/l5/stage-e-tirocini. I dati relativi ai tre anni accademici monitorati mostrano una crescita significativa e costante delle attività di tirocinio. Nel 2024 sono stati attivati 58 tirocini presso 36 enti ospitanti. La tipologia prevalente è quella scolastica, con numerosi istituti secondari distribuiti sul territorio provinciale e regionale (tra cui i Licei Spedalieri, Boggio Lera, Amari, Concetto Marchesi, Vittorini). Rilevante la presenza della Biblioteca Giarrizzo del DISUM (14 tirocinanti) e di enti culturali e istituzionali come la Società di Storia Patria per la Sicilia Orientale, la Fondazione Verga e diversi Comuni del territorio etneo. Le attività sono state seguite da 16 tutor didattici. Nel 2025 si registra un incremento considerevole: 108 tirocini attivati presso 28 enti ospitanti. La Biblioteca Giarrizzo si conferma sede principale (34 tirocinanti), affiancata da una rete scolastica più strutturata - Licei Gulli e Pennisi di Acireale, De Sanctis di Paternò, Lombardo Radice, Archimede di Acireale, Spedalieri - e da realtà culturali ed editoriali quali la libreria Cavallotto, la Società di Storia Patria, la Fondazione Verga, Villaggio Maori Edizioni e diverse Pro Loco del territorio siciliano. Fanno la loro comparsa enti del terzo settore e istituzioni religiose, a conferma di una progressiva diversificazione delle opportunità. Le attività sono state coordinate da 11 tutor didattici. I dati 2026 segnalano nuovi soggetti ospitanti quali la Scuola Superiore di Catania, la Scuola di Medicina dell’Università di Catania e la Fondazione Città del Fanciullo di Acireale, a testimonianza di un ampliamento delle partnership in direzione universitaria e socio-assistenziale. Sul fronte delle offerte attualmente pubblicate, sono disponibili quattro opportunità presso enti di profilo diversificato: due presso l’A.O.U. Policlinico "G. Rodolico – San Marco" nell’area della comunicazione istituzionale sanitaria, una presso la Camera del Lavoro Metropolitana CGIL di Catania (Dipartimento Migranti) e una presso la Fondazione Taormina Arte Sicilia (Taormina Film Festival), a testimonianza di un orientamento verso ambiti professionali non tradizionali, coerente con la doppia vocazione del CdS verso le competenze comunicative e le risorse umane. Esiti della valutazione. L’analisi comparativa dei questionari di gradimento restituisce un quadro complessivamente positivo: il 96% dei tirocinanti esprime valutazioni medie superiori a 8/10, e gli enti ospitanti formulano giudizi generalmente favorevoli (punteggi da 3 a 5/5). I tirocinanti vengono descritti come motivati e interessati, con buone competenze disciplinari di base e buona capacità di apprendimento e adattamento. Le criticità ricorrenti segnalate dagli enti riguardano: la scarsa gestione del lavoro in gruppo, un gap significativo tra teoria e pratica, difficoltà nella scrittura e nell’elaborazione di testi (problema trasversale), competenze digitali non sempre adeguate e un’eccessiva burocratizzazione del processo formativo. Dal lato degli studenti, il 37% segnala solo una parziale applicabilità delle conoscenze acquisite, e il 61% - dato condiviso dai tutor aziendali - chiede un aumento delle ore di tirocinio da 75 a 100, per potenziare l’esperienza sul campo. Emerge inoltre la necessità di una migliore definizione preventiva degli obiettivi e di un maggior coordinamento tra tutor didattico e tutor aziendale. Azioni di miglioramento. Il GGAQ ha già recepito questi suggerimenti, agendo su più fronti: miglioramento del coordinamento delle attività di tutorato tramite monitoraggio sistematico; consolidamento - nell’arco degli ultimi tre anni - di una proposta qualificata nell’ambito delle AAF (seminari didattici del DISUM dedicati alle vocazioni del CdS); selezione più mirata e diversificata delle offerte aziendali di tirocinio, orientata a rafforzare il collegamento tra formazione teorica e pratica professionale e a rispondere alle esigenze di competenze linguistiche, comunicative e digitali segnalate dagli enti ospitanti.