LIS avanzata - Linguistica per l'inclusione

1)    Conoscenza e comprensione

A partire dalle conoscenze pregresse relative alla natura e al funzionamento della LIS, il corso mira a fornire una conoscenza approfondita dei principi e delle pratiche della didattica della LIS, con particolare attenzione ai problemi legati all’educazione inclusiva e all’insegnamento nelle lingue segnate in relazione alle specificità linguistiche e culturali della comunità sorda.

2)  Capacità di applicare conoscenza e comprensione

Il corso intende sviluppare la capacità di applicare in modo autonomo le conoscenze acquisite per analizzare, progettare e valutare interventi didattici che utilizzino la LIS come lingua veicolare, affrontando criticamente problemi teorici e situazioni didattiche complesse.

3)  Autonomia di giudizio

L’acquisizione di consapevolezza critica rispetto ai problemi didattici e alle specificità sociolinguistiche delle comunità segnanti consentirà agli studenti di sviluppare capacità di giudizio autonomo nell’analisi e nella scelta dei modelli e delle metodologie di insegnamento delle lingue segnate.

4)  Abilità comunicative

Lo studio dei meccanismi linguistici e dei processi didattici connessi alla LIS promuoverà lo sviluppo di un lessico specialistico e di competenze comunicative adeguate per descrivere, argomentare e divulgare in modo tecnico e rigoroso i fenomeni linguistici a interlocutori specialisti e non specialisti.

5)  Capacità di apprendimento

I principali strumenti metodologici per l’analisi e la comprensione delle strategie didattiche inclusive basate sulla LIS verranno approfonditi in relazione a diverse prospettive teoriche di didattica, pedagogia, sociolinguistica, linguistica.

Gli obiettivi formativi consistono nel costruire una consapevolezza teorico-pratica della didattica inclusiva attraverso la LIS e delle problematiche relative alla mediazione cognitiva e alla traduzione e all'interpretazione.

•   Trovato, S. Insegno in segni. Linguaggio, cognizione, successo scolastico per gli studenti sordi. Raffaello Cortina Editore, 2014. (254 pagine)

•   Rinaldi, P., Di Mascio, T., Knoors, H., Marschark, M. Insegnare agli studenti sordi. Il Mulino, 2015. (327 pagine)

581 pagine totali

Materiale di consultazione:

·   Trovato, S. Corso di italiano per chi non sente (e per i suoi compagni udenti). Con risorse online. Raffaello Cortina Editore, 2013.

Si ricorda che, ai sensi dell’art. 171 della legge 22 aprile 1941, n. 633 e successive disposizioni, fotocopiare libri in commercio, in misura superiore al 15% del volume o del fascicolo di rivista, è reato penale.

Per ulteriori informazioni sui vincoli e sulle sanzioni all’uso illecito di fotocopie, è possibile consultare le Linee guida sulla gestione dei diritti d’autore nelle università (a cura della Associazione Italiana per i Diritti di Riproduzione delle opere dell’ingegno - AIDRO).

L’esame pratico/orale consisterà nella presentazione di una ricerca individuale o di gruppo sui temi del corso.

-  LIS come strumento di inclusione edutativa

-  Progettazione attività didattica inclusiva

-   Valutazione delle competenze linguistiche e insegnamento

- Apprendimento e sviluppo sociale ed emotivo