Secondo i descrittori di Dublino studenti e studentesse dovranno, alla fine del corso, acquisire:
1)Conoscenza e comprensione: obiettivo del corso è fornire agli studenti gli strumenti teorici e metodologici per conoscere e comprendere i fenomeni relativi alle tipologie linguistiche, alle dinamiche delle lingue in contatto e alle interlingue;
2) Capacità di applicare conoscenze e comprensione dei fenomeni: saper riflettere sui processi di acquisizione linguistica in generale e su quelli specifici dell’italiano come L2; saper analizzare il repertorio dell’Italiano contemporaneo nelle sue strutture grammaticali e nelle sue varietà; sviluppare una competenza metalinguistica e glottodidattica in relazione all’italiano; sviluppare modalità efficaci di valutazione e di correzione degli “errori” in italiano L2;
3) Sviluppare autonomia di giudizio in relazione ai contenuti proposti, ai rapporti tra competenze linguistiche e livelli del Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, ai sistemi di certificazione delle competenze linguistiche in italiano;
4) Capacità di apprendimento autonomo, in relazione alle sollecitazioni provenienti dalle lezioni;
5) Abilità comunicative: consolidare le abilità necessarie per pianificare e proporre itinerari didattici per l’italiano lingua seconda/lingua straniera.

Ottima conoscenza della lingua italiana. Fondamenti di linguistica generale, sociolinguistica e linguistica italiana.

La frequenza delle lezioni, come da regolamento del CdS in "Mediazione linguistica e interculturale", è facoltativa. Tuttavia, si consiglia vivamente una frequenza attesta e costante del corso, così da poter partecipare a tutte le attività proposte e da chiarire qualsiasi aspetto più problematico del programma.

• Dal metodo grammaticale-traduttivo all’approccio comunicativo

• Il concetto di interlingua e le sequenze di apprendimento

• Contesti di insegnamento-apprendimento dell’italiano L2

• Tipologie di apprendenti: bambini, adulti e senior

• Il triangolo educativo: lingua-docente-studente

• Studiare la grammatica della L1 e della L2

• La riflessione sulla lingua e sulla grammatica: la tradizione italiana e la scoperta della lingua

• La struttura dei manuali per l’insegnamento dell’italiano L2

• Strategie di didattizzazione

• Approfondimenti grammaticali: i tempi del passato, il gerundio, la grammatica valenziale

• Insegnare la lingua italiana con le canzoni

• Insegnare la lingua italiana con la serialità televisiva

• Insegnare la lingua italiana con i quotidiani on line

• P. Diadori - M. Palermo - D. Troncarelli, Insegnare l'italiano come seconda lingua. Contesti di apprendimento e metodologie di insegnamento, Nuova edizione, Roma, Carocci, 2025.

• E.M. Duso, Quale grammatica per apprendere l'italiano L2. Proposte didattiche per giovani e adulti, Roma, Carocci, 2023.

• Y. Martari, Insegnare italiano L2 con i mass media, Roma, Carocci, 2019.

Modalità di verifica dell'apprendimento

•      È prevista una prova in itinere, non obbligatoria  aperta a tutti gli studenti, che comporterà per chi la supera la possibilità di suddividere il programma. La prova sarà strutturata con domande aperte e domande chiuse (presumibilmente entro la prima metà di maggio).
•    È prevista anche la possibilità di una prova pratica che consisterà nell’analisi e nella didattizzazione di materiali autentici. Si dovrà quindi progettare un’unità di acquisizione (UdA) per la didattica dell’italiano, che potrà essere presentata durante le lezioni finali del corso o consegnata alla docente almeno una settimana prima dell’esame.
•      L’esame finale sarà orale.

Esempi di domande

• Approcci e metodi storicamente adottati nell'analisi delle seconde lingue.

• Paradigmi teorici relativi all'analisi degli errori e delle varietà di apprendimento.

• Interlingue e scale implicazionali nell’acquisizione delle strutture linguistiche dell’italiano L2.

• Tipo linguistico dell’italiano e caratteristiche dell'italiano come seconda lingua.

• Varietà di italiano e didattica dell’italiano L2.

• Il Quadro comune Europeo di riferimento per le lingue e il volume complementare 2018: innovazioni.

• I principali fattori coinvolti nella variazione individuale dei percorsi di apprendimento.