HISTORIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA

Concordemente con i descrittori di Dublino i risultati di apprendimento attesi sono i seguenti:

1)   Conoscenza e comprensione: il corso si propone di sviluppare le conoscenze storico-linguistiche della lingua spagnola –percorrendo il concetto di politica linguistica attraverso l’opera della Real Academia de la Lengua Española dalla sua creazione nell’700 ad oggi– al fine di acquisire le necessarie competenze critiche rispetto ad una visione panispana della lingua partendo da quanto già maturato nel corso di Lingüística española del primo anno e nella laurea triennale. Il corso si propone altresì di sviluppare le competenze necessarie all’analisi di testi contemporanei spagnoli con particolare attenzione al registro colloquiale, approfondendo le competenze del primo anno. L’approfondimento tematico, metodologico e procedurale si propone di guidare studentesse e studenti alla ricerca scientifica, ma anche al perfezionamento della lingua.

2)   Capacità di applicare conoscenza e comprensione: i/le discenti impareranno ad usare le risorse elettroniche della RAE per avviare delle piccole ricerche che permettano loro di analizzare testi autentici dei diversi periodi presentati come esempi dell’evoluzione linguistica dello spagnolo. Impareranno così a maturare una riflessione critica nei confronti del progetto di unità linguistica della RAE, anche attraverso la lettura guidata di frammenti selezionati delle più importanti teorie linguistiche delle diverse epoche. In fine, apprenderanno ad riconoscere e descrivere correttamente (servendosi del metalinguaggio specifico) fenomeni di varazione linguistica in testi letterari e/o audiovisuali.

3)   Autonomia di giudizio: si vuole guidare i/le discenti nello sviluppo delle capacità di analisi attraverso la lettura di testi teorici e la pratica di analisi critica di documenti autentici dal ‘700 ad oggi, anche orali. Inoltre si dovrebbe raggiungere una certa autonomia nelle ricerche scientifiche attraverso gli strumenti della RAE che permette di lanciare delle ipotesi argomentandole adeguatamente.

4)   Abilità comunicative: si parte da un livello C1 del CFER, bisogna quindi arrivare ad un C1++ (aspirando ad un C2) per poter comunicare correttamente in lingua spagnola le proprie conclusioni e conoscenze e la ratio ad esse sottesa, a interlocutori specialisti e non specialisti.

5)   Capacità di apprendimento: alla fine del corso bisogna arrivare a studiare in un modo auto-gestito o autonomo.

Le lezioni si terranno in lingua spagnola e saranno di tipo seminariale: ogni settimana ci sarà un argomento da preparare a casa e per condividere in aula le proprie riflessioni e approfondire maggiormente sotto la guida della docente.

Manuali:

•    Briz, A., El español coloquial, situación y uso, Madrid, Arco Libros, 1999 (o última reimpresión), pp. 78.

•    Gimeno Menéndez, F., (2009), Dialectología y sociolingüística españolas, Alicante, Universitat d’Alacant/Universidad de Alicante, pp. 371.

•    López Morales, H., (2010) La andadura del español por el mundo, Madrid, Taurus, 472 pp. (cap. 2, pp. 35-59; cap. 3, pp. 61-110; cap. 4, pp. 111-130; cap. 7, pp. 177-182; cap. 8, pp. 185-199; cap. 10, 215-224; cap. 12, pp. 277-299; cap. 14, pp. 309-325; cap. 15, pp. 327-352; cap. 16, pp. 353-364; cap. 18, pp. 375-424; cap. 19, pp. 425-440).

•    Quilis, A. (2022), La lengua española en el mundo, Valladolid, Universidad de Valladolid, pp. 172.

Esercitazioni linguistiche (1 novela y 1 película)

•   R. Ibáñez (2018), La monja alférez. La juventud travestida de Catalina de Erauso, Publicación independiente, pp. 254 (ISBN 13: 9781718013629)

•   J. Aguirre Fernández, La monja alférez, 1987 (película).

Testi di approfondimento (tutti i testi sono scaricabili dalla rete e i loro link sono presenti nel syllabus, oppure si trovano nel Dossier contenente la selezione testi che costituiscono materiale fondamentale del corso sarà caricato su Studium per l’inizio delle lezioni):

•    Ávila Escobar, G., Del español del norte al panhispanismo: un viaje trasatlántico de ida y vuelta, «Letral», 16, 2016, pp. 121-129 [https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5564199].

•    Azorín Fernández, Hacia la norma del español moderno [https://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/hacia-la-norma-del-espaol-moderno-la-labor-reguladora-de-la-real-academia-espaola-0/html/00f4c0d4-82b2-11df-acc7-002185ce6064_2.html]. (10 pp.)

•    Bazzocchi, G. (2013). La suffissazione valutativa in José Ángel Mañas: una sfida per il traduttore italiano, «inTRAlinea» Special Issue: Palabras con aroma a mujer. Scritti in onore di Alessandra Melloni [http://www.intralinea.org/specials/article/la_suffissazione_valutativa_in_jose_angel_manas]. (7 pp.)

•    Brumme, J. (2004), Las regulaciones legales de la lengua (del español y las otras lenguas de España y América), in R. Cano, (coord.), Historia de la lengua española, Barcelona, Ariel, pp. 945-972. [https://www.academia.edu/4850515/Las_regulaciones_legales_de_la_lengua_del_espa%C3%B1ol_y_las_otras_lenguas_de_Espa%C3%B1a_y_Am%C3%A9rica_]

•    Buzek, I.,  El caló a comienzos del siglo XXI [DOSSIER, 8 pp.].

•    Buzek, I. (2022), Nuevas voces de germanía en la segunda edición del Diccionario de autoridades (Una investigación en progreso), «Cuadernos AISPI», VOL. 20 NÚM. 2 (2022): LA ILUSTRACIÓN TÉCNICA: EL DISCURSO DE ESPECIALIDAD EN EL SIGLO XVIII, pp. 43-66 [http://www.ledijournals.com/ojs/index.php/cuadernos/article/view/2039].

•    Carreras i Goicoechea, M.,  SEXO FRÁGIL, SEXO DEVOTO, BELLO SEXO Y SEXO DÉBIL: BREVE HISTORIA DE CUATRO COMBINACIONES MISÓGINAS Y DECONSTRUCCIÓN DE UNA FALACIA, in Pablo García Valdés, Raisa Gorgojo Iglesias, Enrique Mayor de la Iglesia (editores), Voces disidentes contra la misoginia. Nuevas perspectivas desde la sociología, la literatura y el arte, Madrid 2022, pp. 107-127. [DOSSIER, 29 pp.]

•    Demonte, V., Lengua estándar, norma y normas en la difusión actual de la lengua española [DOSSIER, 17 pp.].

•    Fernández, J.A., Deformaciones populacheras en el diálogo galdosiano, in «Anales galdosianos», Año XIII, 1978, pp. 112-116, [https://www.cervantesvirtual.com/obra/deformaciones-populacheras-en-el-dilogo-galdosiano-0/].

•    Gimeno Menéndez, F., Historia de la dialectología y sociolingüística españolas, in  Con Alonso Zamora Vicente : (Actas del Congreso Internacional "La Lengua, la Academia, lo Popular, los Clásicos, los Contemporáneos…"), Vol. I, Alicante, Universidad de Alicante, 2003, pp. 67-84, [https://www.cervantesvirtual.com/obra/dialectologia-y-sociolinguistica-espanolas-0/].

•    Mancera Rueda, A., La oralidad simulada en la narrativa contemporánea, «Verba. Anuario gallego de filoloxía», n° 36, 2009, pp. 419-436 [https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3063753].

•    Roffé Gómez, A., LA CREATIVIDAD LÉXICA JERGAL Y LAS TRANSFORMACIONES DEL SIGNIFICANTE Y DEL SIGNIFICADO DESDE LA GERMANÍA HASTA EL ARGOT ACTUAL, in Herrera Torres, L., Ortiz Molina, M.A. (coord.), DESARROLLO, EDUCACIÓN, DIVERSIDAD y CULTURA: ANÁLISIS INTERDISCIPLINAR, Coimbra 2015, pp. 139-153. [https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7134049]

•    Serra Alegre, LA ACTUALIDAD DEL ESPANGLISH COMO OBJETO DE ESTUDIO,«Lynx, Panorama de estudios españoles», n° 16, 2017,  pp. 90-102, [https://www.researchgate.net/publication/356429502_LA_ACTUALIDAD_DEL_ESPANGLISH_COMO_OBJETO_DE_ESTUDIO/link/619b694507be5f31b7a97d9f/download].

Si ricorda che, ai sensi dell’art. 171 della legge 22 aprile 1941, n. 633 e successive disposizioni, fotocopiare libri in commercio, in misura superiore al 15% del volume o del fascicolo di rivista, è reato penale.

Per ulteriori informazioni sui vincoli e sulle sanzioni all’uso illecito di fotocopie, è possibile consultare le Linee guida sulla gestione dei diritti d’autore nelle università (a cura della Associazione Italiana per i Diritti di Riproduzione delle opere dell’ingegno - AIDRO).

L’esame si compone di 3 parti:

Prova scritta: (1) una prova scritta nella quale si dovranno commentare le caratteristiche linguistiche di un breve testo contestualizzandolo e argomentando adeguatamente, anche con l’ausilio delle risorse elettroniche usate in classe (in laboratorio); (2) una prova scritta sui contenuti in programma (1/3 del voto finale).

Prova orale: (3) una prova orale nella quale si presenterà una ricerca personale su uno degli argomenti trattati –concordato con la docente– da esporre oralmente. Infine, ci sarà una parte dedicata ai contenuti del lettorato (1/3 del voto finale).

Prova pratica (in itinere): alla fine del corso, tra il 15 aprile e il 15 maggio circa, è prevista una prova in itinere nella quale si dovranno commentare le caratteristiche linguistiche di un breve testo contestualizzandolo e argomentando adeguatamente, anche con l’ausilio delle risorse elettroniche usate in classe (in laboratorio). Se superata, questa parte non verrà richiesta la prima prova (1) nell’esame. Il voto della stessa, quando se uguale o superirore a 18/30, concorre ad 1/3 parte del voto finale.